CIENCIAS DE LA TIERRA y DEL MEDIO AMBIENTE

 

CONTENIDOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Volver


CONTENIDOS GENERALES                                                                                               Subir

Los contenidos de esta materia de Bachillerato se concretan en tres núcleos.

En el primero, se presenta el concepto de medio ambiente bajo el enfoque de la Teoría de Sistemas, estableciendo modelos estáticos y dinámicos, así como las relaciones existentes entre el sistema humano y los sistemas terrestres, introduciendo para ello los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos. También se atenderán las técnicas de investigación medioambiental, basadas en la aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

En segundo lugar, se estudian los sistemas terrestres – atmósfera, hidrosfera, ecosfera, geosfera y suelo – presentando su organización, funcionamiento y las modificaciones que en ellos se produce a causa de los impactos, riesgos, contaminación y acumulación de residuos, así como las medidas de predicción, prevención, detección y corrección correspondientes.

En el tercer bloque se estudian los recursos minerales y energéticos y, a modo de síntesis se insiste sobre alguno de los problemas ambientales más relevantes de la actualidad y que de forma directa o indirecta ya han sido tratados con anterioridad. También se trata de cómo la comunidad puede responder ante dichos problemas para solucionarlos, considerando los distintos modelos de desarrollo, cooperación y gestión destinados a mejorar la calidad ambiental.

Estos contenidos se han distribuido en los siguientes temas:

Tema 1.- La humanidad y el medio ambiente.

Tema 2.- La atmósfera.

Tema 3.- La hidrosfera.

Tema 4.- La geosfera y los riesgos geológicos.

Tema 5.- Las necesidades energéticas y minerales.

Tema 6.- El suelo y la erosión.

Tema 7.- La biosfera.

Tema 8.- Recursos alimenticios y paisajísticos.

Tema 9.- Los residuos.

Tema 10.- Impacto y gestión ambiental.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS                                                         Subir

PRIMERA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos)

TEMA 1.- LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE.

TEMA 2.- LA ATMÓSFERA.

TEMA 3.- LA HIDROSFERA.

SEGUNDA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos)

TEMA 4.- LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLÓGICOS

TEMA 5.- LAS NECESIDADES ENERGÉTICAS Y MINERALES.

TEMA 6.- EL SUELO Y LA EROSIÓN

TEMA 7.- LA BIOSFERA.

TERCERA EVALUACIÓN ( 6 semanas, 24 periodos)

TEMA 8.- LOS RECURSOS ALIMENTICIOS Y PAISAJÍSTICOS

TEMA 9.- RESIDUOS.

TEMA 10.- IMPACTO Y GESTIÓN AMBIENTAL.

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES                                                                               Subir

  1. Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las Ciencias Ambientales, llegar a definir el concepto de medio ambiente bajo un enfoque sistémico y realizar modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su variación en el tiempo.
  2. Con este criterio, y en base a la Teoría de Sistemas, se trata de desarrollar útiles conceptuales y operativos para el análisis de sistemas terrestres de manera que el alumnado pueda establecer las relaciones causales entre sus elementos más relevantes, y entender su funcionamiento.

  3. Ubicar correctamente en la escala del tiempo geológico los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo largo de la historia del planeta, y compararlos con los que tienen su origen en las actuaciones humanas.
  4. Se trata de que los alumnos y alumnas, teniendo como referencia los cambios ambientales más relevantes del pasado, así como sus principales consecuencias puedan comprender cómo en la actualidad las actividades humanas puedan ser causa de nuevos cambios.

  5. Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios.
  6. Se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de analizar sucintamente la evolución de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza, y de cómo con la llegada de las sociedades industriales se generaron o aceleraron muchos problemas ambientales referentes a la contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos. Términos fundamentales en las ciencias medioambientales que deben ser concretados y clasificados.

  7. Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre, con procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano.
  8. Los alumnos y alumnas han de ser capaces de relacionar la energía del interior de la Tierra con la formación de rocas endógenas, así como con los riesgos geológicos derivados de la actividad sísmica y volcánica.

  9. Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.
  10. Los alumnos y alumnas deben comprender la composición, estructura y principales características de la atmósfera e hidrosfera, su funcionamiento e interacciones entre si, con la biosfera y geosfera, y en especial con el sistema humano.

  11. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para dispersar contaminantes, razonando en consecuencia, cuales son las condiciones meteorológicas, geográficas y topográficas que provocan mayor peligro de contaminación, y distinguir las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas.
  12. Se trata de analizar algunos de los factores que influyen en la dinámica de dispersión de partículas y gases contaminantes, razonando en consecuencia, cuáles son las condiciones meteorológicas, geográficas y topográficas que provocan mayor peligro de contaminación, y distinguir las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas.

  13. Utilizar algunas técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en muestras de agua, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y consumo humano.
  14. Los alumnos y alumnas deben saber interpretar algunos de los parámetros que hoy se usan para determinar la calidad de las aguas como el pH, dureza; OD, DBO, la presencia de materia orgánica o las especies biológicas indicadoras de contaminación, sabiendo que a partir de ellos se puede diagnosticar su grado de adecuación para el desarrollo de la vida o el consumo humano.

  15. Indicar las repercusiones de la pérdida progresiva de biodiversidad, enumerando algunas alternativas para frenar esa tendencia.
  16. Los alumnos y alumnas deben comprender que la biodiversidad que la biodiversidad es el resultado de la evolución biológica y que las distintas especies presentan unas características genéticas únicas e irrepetibles, y que actualmente desaparecen miles de especies anualmente, por lo q e el mantenimiento de la biodiversidad se plantea como uno de los retos de las políticas ambientales a nivel nacional e internacional.

  17. Explicar en una cadena trófica, cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse para el aprovechamiento de algunos recursos.
  18. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos y alumnas saben explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético de cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos.

  19. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales. etc. , considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.
  20. Los alumnos y alumnas han de conocer la dependencia que nuestra sociedad tiene de recursos no renovables y renovables, y dado el acelerado ritmo de su consumo, han de comprender el agotamiento progresivo a que están sometidos los primeros, y la sostenibilidad con la que han de ser explotados los segundos para posibilitar su regeneración. Además, en la explotación de los recursos se han de tomar medidas destinadas a proteger el medio ambiente y a evitar los impactos ambientales.

  21. Investigar fuentes de energía que se utilizan actualmente en España y el resto de Europa, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas.
  22. Se pretende que los alumnos y alumnas conozcan las principales fuentes de energía de nuestro país y de Europa, su papel en el desarrollo de la sociedad, su futuro a tenor de las necesidades y sus efectos negativos sobre el medio ambiente, así como las medidas para mitigar dichos efectos y la importancia cada vez más relevante de las energías alternativas.

  23. Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe en el que se indiquen algunas medidas para mitigar riesgos.
  24. Se quiere conocer si los alumnos y alumnas saben interpretar riesgos de una zona en función de sus rasgos geomorfológicos y climáticos (movimientos de ladera, erosión/sedimentación, inundaciones, etc.) o por aquellas situaciones inducidas por el hombre (rotura de presas, escombreras, minería, etc.) ayudándose para ello de dibujos-maqueta que representen la zona y de mapas de riesgos, y mencionando las principales medidas de predicción y prevención de los mismos.

  25. Enumerar las razones por las que existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.
  26. Con este criterio se pretende que los alumnos y alumnas comprendan la influencia de factores, tanto naturales como antrópicos, que inciden en la degradación del suelo, proponiendo medidas razonadas para paliar sus efectos.

  27. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente.
  28. Con este criterio se pretende que los alumnos y alumnas sean capaces de predecir y evaluar los efectos que las distintas acciones de un determinado proyecto (refinerías, fábricas, obras públicas etc.) puedan ocasionar en el medio ambiente.

  29. Diferenciar ante un problema ambiental, los argumentos del modelo " conservacionista" y los del "desarrollo sostenible".
  30. Se trata de comprobar en qué medida los alumnos y las alumnas saben diferenciar en un texto, o en informaciones de prensa, los argumentos de estos dos modelos, uno basado únicamente en la protección, tratando de evitar el uso a toda costa, y otro que supone un desarrollo pero compatible con las actividades humanas y prestando especial atención a la no agresión del medio natural. El paso de uno a otro representa un cambio de mentalidad considerable ante los problemas ambientales.

  31. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.
  32. Con este criterio se pretende que los alumnos y las alumnas sepan valorar, asumir, proponer y poner en práctica responsablemente una serie de medidas comunitarias para ahorrar energía y agua, hacer un pre-recogida selectiva para el reciclado, aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos ambientales así como evitar la aparición de situaciones de riesgo y promover un medio ambiente más saludable.

  33. Utilizar modernas técnicas de investigación (GPS, fotografías de satélites, radiometrías, etc.) basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en pequeñas investigaciones medioambientales.

Se trata que los alumnos y alumnas comprendan que gracias a las técnicas avanzadas como el Sistema de Posicionamiento Global (GPS), fotografías aéreas desde satélites artificiales, etc. , se pueden obtener una serie de datos sobre las características medioambientales.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES                                            Subir

PRIMERA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos)

TEMA 1.-LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

CONTENIDOS

Conceptos.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 Se valorará de forma general:

Criterio de evaluación nº 1: Aplicar la Teoría de Sistemas al estudio de la complejidad y del carácter interdisciplinar de las Ciencias Ambientales. Definir el concepto de medio ambiente bajo un enfoque sistémico y analizar modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural o su variación en el tiempo.

Criterio de evaluación nº 3: Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos, y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TEMA 2.- ATMÓSFERA                                                                                       Subir

CONTENIDOS

Conceptos

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

Criterio de Evaluación nº 5: Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.

Criterio de evaluación nº 6: Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para dispersar contaminantes, razonando en consecuencia, cuales son las condiciones meteorológicas, geográficas y topográficas que provocan mayor peligro de contaminación, y distinguir las diferencias de la química ambiental en las diversas capas atmosféricas.

Criterio nº 16: Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar bien los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRTITERIOS DE EVALUACIÓN

TEMA 3.- LA HIDROSFERA                                                                                 Subir

CONTENIDOS

Conceptos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se valorará de forma general:

Criterio de evaluación nº 5: Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.

Criterio de evaluación nº 7: Utilizar algunas técnicas químicas y biológicas para detectar el grado de contaminación en nuestras aguas, valorando el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y consumo humano.

Criterio de evaluac ión nº10: Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los de impacto ambiental producido por dicha explotación.

Criterio de evaluación nº 15: Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.

Criterio de evaluación nº 16.- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un media más saludable.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

SEGUNDA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos

TEMA 4.-LA GEOSFERA Y LOS RIESGOS GEOLÓGICOS                                                            Subir

CONTENIDOS

Conceptos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

Criterio de evaluación nº 4 : "Relacionar las interacciones energéticas entre las distintas capas del interior terrestre, con procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan en el sistema humano".

Criterio nº 3.- Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios.

 

Criterio de evaluación nº 12 : "Planificar una investigación para evaluar los riesgos más frecuentes que puede sufrir una zona geográfica de nuestro país, teniendo en cuenta sus características climáticas, litológicas, estructurales y las debidas al impacto humano, realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TEMA 5.- LAS NECESIDADES ENERGÉTICAS Y MINERALES                                                        Subir

CONTENIDOS

Conceptos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

Criterio de evaluación nº 11:"Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, evaluando su futuro y otras alternativas energéticas".

 Criterio de evaluación nº 4:"Relacionar las interacciones energéticas del interior de la Tierra con los procesos de formación de recursos..."

Criterio de evaluación nº 16:"Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un ambiente mas saludable"

  • Conocer los efectos sobre el Medio Ambiente que supone la explotación de estos recursos.
  • Razonar medidas a seguir para mejor aprovechamiento de los recursos.
  • Relacionar la necesidad de ahorro energético con el "desarrollo sostenible".
  • Comprender la necesidad de la investigación científica para mejorar el aprovechamiento de recursos minerales y energéticos.

 MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

  • Concepto de recursos renovables y no renovables.
  • Definición de yacimiento mineral.
  • Procesos que intervienen en la formación de yacimientos.
  • Origen y formación de los hidrocarburos fósiles. Problemas derivados de su explotación, transporte y consumo.
  • El carbón: Origen y formación. Tipos de carbón.
  • Situación de la explotación de carbón en nuestra región.
  • Impactos medioambientales derivados de la explotación, transporte y consumo de los recursos minerales.
  • Situación de los recursos minerales en nuestra región.
  • Conceptos de energía limpia, alternativa y eficiente.
  • Principales fuentes de energía.
  • Ventajas e inconvenientes de la utilización de energía solar, eólica e hidroeléctrica.
  • Energía nuclear: Ventajas e inconvenientes de su uso.
  • Evaluar el posible futuro de las fuentes de energía tradicionales y de otras fuentes alternativas

 

TEMA 6.- EL SUELO Y LA EROSIÓN                                                                         Subir

CONTENIDOS:

Conceptos:

  • Concepto de suelo
  • Usos del suelo: su importancia como recurso
  • Componentes del suelo: sólidos (inorgánicos o minerales y orgánicos), líquidos (agua) y gaseosos
  • Propiedades físicas: textura y estructura
  • Factores que intervienen en la formación de un suelo: factores físicos (clima, topografía, roca madre, tiempo) y factores biológicos
  • Perfil y evolución de un suelo
  • Clasificación de los suelos
  • La erosión del suelo: natural y antrópica
  • Contaminación y degradación del suelo
  • Desertización y desertificación: concepto y causas
  • Medidas para la recuperación y conservación de suelos degradados
  • La desertización en España

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

  • El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.
  • El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de los procedimientos realizados.

Criterio de evaluación nº 5.- Explicar las interrelaciones entre los sistemas fluidos externos de la Tierra, origen, estructura e influencia sobre los demás sistemas, especialmente el humano.

  • Conocer la definición del suelo como interfase de diversos subsistemas terrestres
  • Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso
  • Conocer los componentes del suelo: agua, minerales, orgánicos y gaseosos
  • Saber definir las propiedades físicas del suelo
  • Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos
  • Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus propiedades
  • Clasificar de forma elemental los suelos según la zonación climática terrestre o de otros factores

Criterio de evaluación nº 13.- Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos.

  • Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en criterios geomorfológicos y climáticos
  • Saber evaluar el impacto ambiental por riesgos de erosión como consecuencia de actividades antrópicas
  • Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por tratamiento de residuos urbanos y radiactivos
  • Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y anegamiento
  • Conocer los conceptos de desertización y desertificación
  • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la desertización y desertificación
  • Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.
  • Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosíon.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Conocer la definición del suelo como interfase de actuación de diversos subsistemas terrestres
  • Conocer los usos del suelo y su importancia como recurso
  • Conocer los componentes del suelo: agua, minerales, orgánicos y gaseosos
  • Saber definir las propiedades físicas del suelo
  • Describir los factores que intervienen en su formación, tanto físicos como biológicos
  • Definir los diferentes horizontes característicos de un suelo evolucionado y sus propiedades
  • Clasificar de forma elemental los suelos según la zonación climática terrestre o de otros factores
  • Saber evaluar los riesgos de erosión por causas naturales de una zona basándose en criterios geomorfológicos y climáticos
  • Saber evaluar el impacto ambiental por riesgos de erosión como consecuencia de actividades antrópicas
  • Conocer las causas de contaminación por actividades agrícolas, industriales y por tratamiento de residuos urbanos y radiactivos
  • Conocer las causas de degradación progresiva del suelo por salinización y anegamiento
  • Conocer los conceptos de desertización y desertificación
  • Relacionar diferentes procesos naturales y prácticas inadecuadas antrópicas con el progreso de la desertización y desertificación.
  • Saber proponer algunas medidas encaminadas a la prevención o corrección de este fenómeno.
  • Conocer las áreas de España con mayor grado de riesgo de erosión.

 

TEMA 7.- LA BIOSFERA.                                                                                      Subir

CONTENIDOS.

Conceptos.

  • Concepto de biosfera.
  • Ciclos de materia y energía en los ecosistemas.
  • Concepto de ecosistema.
  • Componentes de los ecosistemas: abióticos y bióticos.
  • Flujo de energía en los ecosistemas. Niveles tróficos.
  • Parámetros tróficos.
  • Producción primaria. Factores limitantes.
  • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.
  • Flujo de energía. La "regla del 10%".
  • Ciclos de materia en los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos: carbono, nitrógeno, fósforo, azufre.
  • Ecosistemas urbanos.
  • Dinámica del ecosistema. Sucesión ecológica y clímax.
  • Concepto de bioma y principales biomas.
  • La pérdida de la biodiversidad en los ecosistemas: concepto de biodiversidad, su distribución y origen; principales causas de la desaparición de especies; consecuencias de la pérdida de biodiversidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 Se valorará de forma general:

  • El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.
  • El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de los procedimientos realizados.

Criterio de evaluación nº 8: Indicar las consecuencias de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.

    • Pérdida mundial de la biodiversidad.

Criterio de evaluación nº 9:. Explicar en una cadena trófica cómo se produce el flujo de energía y el rendimiento energético en cada nivel, deduciendo las consecuencias prácticas que deben tenerse para el aprovechamiento de algunos recursos. Se consideran mínimos:

    • Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía.
    • Flujo de energía en los ecosistemas.
    • Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta, producción neta, productividad.
    • Definir la "regla del 10 %".
    • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.

Criterio de evaluación nº 9: Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por el hombre pueden producir en la naturaleza. Se consideran mínimos:

    • Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo.
    • Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica y clímax.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    • Concepto de biosfera. Organización de los ecosistemas: ciclos de materia y energía.
    • Flujo de energía en los ecosistemas.
    • Definir los conceptos: ecosistema, biocenosis, biotopo, biomasa, producción bruta, producción neta, productividad.
    • Definir la "regla del 10 %".
    • Producción secundaria. Cadenas y redes tróficas.
    • Ciclos biogeoquímicos: ciclo del carbono, ciclo del nitrógeno, ciclo del fósforo.
    • Dinámica del ecosistema: sucesión ecológica y clímax..
    • Pérdida mundial de la biodiversidad.

TERCERA EVALUACIÓN (14 semanas, 56 periodos)

TEMA 8.- LOS RECURSOS ALIMENTICIOS Y PAISAJÍSTICOS                                                                 Subir

CONTENIDOS

Conceptos

  • La necesidad de alimentos.
  • Las formas de obtención del alimento.
  • Agricultura: los límites de la producción agrícola.
  • Evolución de la agricultura y tipos.
  • Tendencias actuales: agricultura biológica y cultivos transgénicos
  • Impactos derivados de la agricultura.
  • Situación de la agricultura en Asturias
  • Modelos de ganadería.
  • Impactos medioambientales y riesgos para la salud derivados de la ganadería.
  • La ganadería en Asturias .Su aprovechamiento
  • Tipos de pesca.
  • La pesca en Asturias
  • Impactos derivados de la pesca.
  • Medidas que permiten la sustentabilidad de las pesquerías.
  • Alternativas a la pesca tradicional: explotación de especies actualmente no comerciales y acuicultura. Principales impactos.
  • El bosque como recurso. Beneficios del bosque
  • Deforestación : causas ,efectos y prevención (repoblación y monocultivo.)
  • El paisaje como recurso: concepto y tipos de paisaje.
  • Evolución del paisaje
  • Impactos paisajísticos y medidas de corrección.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

  • El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.
  • El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de los procedimientos realizados.

Criterio nº 10: Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos alimenticios y del paisaje, considerando los perjuicios de su agotamiento o deterioro y los del impacto ambiental producido por dicha explotación.

  • La agricultura como recurso. Tipos de agricultura
  • La ganadería como recurso. Tipos de ganadería
  • La pesca como recurso.
  • El paisaje como recurso
  • Conocer los impactos derivados de la agricultura, sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.
  • Conocer los impactos derivados de la pesca sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.
  • Conocer los impactos y riesgos derivados de la ganadería sobre el medio ambiente así como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.
  • Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.

Criterio de evaluación nº 8: Indicar las consecuencias de la progresiva pérdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial.

  • Deforestación.
  • Pérdida mundial de la biodiversidad.

Criterio de evaluación nº 15: Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible.

  • Relacionar el crecimiento demográfico con la necesidad de recursos alimenticios y poder evaluar sus consecuencias.
  • Conocer las técnicas de explotación de la agricultura, ganadería y pesca en un modelo de desarrollo sostenible

Criterio nº 16.- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

  • Nuevas alternativas para la obtención de alimentos. La agricultura biológica
  • Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.
  • Conocer las principales medidas para la conservación del paisaje.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Deforestación
  • Pérdida de biodiversidad
  • Conocer las repercusiones que se derivan de la agricultura, ganadería y pesca sobre el medio ambiente, así como las medidas adoptadas para disminuir este impacto ambiental.
  • Conocer algunas características que permitan la explotación de los recursos alimenticios, posibilitando su regeneración.
  • Conocer los principales beneficios que se derivan del paisaje y las impactos más frecuentes que en él se producen.
  • Relacionar el crecimiento demográfico con la necesidad de recursos alimenticios y poder evaluar sus consecuencias.
  • Conocer las técnicas de la agricultura, la ganadería y la pesca en un modelo desarrollo sostenible.
  • Conocer las repercusiones prácticas de consumir mayoritariamente alimentos de los últimos niveles tróficos.
  • Conocer las principales medidas para la conservación del paisaje.

 

TEMA 9.- RESIDUOS                                                                                                          Subir

CONTENIDOS

Conceptos

  • Concepto de residuo. Distintos puntos de vista.
  • Tipos de residuos según la actividad antrópica que los origina.
  • Los residuos sólidos urbanos. Su efecto sobre el medio ambiente. Gestión.
  • Residuos sanitarios.
  • Residuos industriales.
  • Residuos ganaderos, agrícolas y forestales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

  • El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.
  • El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de los procedimientos realizados.

Criterio nº 3.- Analizar las interacciones mutuas entre el sistema económico humano y los sistemas naturales terrestres, utilizando los conceptos de contaminación, recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificando cada uno de ellos según diferentes criterios.

  • Conocer el concepto de residuo.
  • Clasificación de los residuos según la actividad antrópica que los origina.
  • Conocer los impactos que los residuos sólidos urbanos originan en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos que los residuos sanitarios originan en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos que los residuos agrícolas, ganaderos y forestales originan en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos que los residuos industriales originan en el medio ambiente.
  • La problemática de los residuos nucleares.

Criterio nº 16.- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable.

  • Conocer el tratamiento y la gestión de los residuos sólidos urbanos: separación en origen, reciclado, incineración y compostaje.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Conocer el concepto de residuo.
  • Conocer la clasificación de los residuos.
  • Conocer los impactos de los residuos sólidos urbanos en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos de los residuos sanitarios en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos de los residuos agrícolas, ganaderos y forestales en el medio ambiente.
  • Conocer los impactos de los residuos industriales en el medio ambiente.
  • Conocer la problemática de los residuos nucleares.
  • Conocer el tratamiento y gestión de los residuos sólidos urbanos

TEMA 10.- IMPACTO Y GESTIÓN AMBIENTAL                                                                          Subir

CONTENIDOS

Conceptos

  • Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental.
  • La ordenación del territorio.
  • Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y contenidos. Declaración de impacto ambiental.
  • Grandes compromisos internacionales: Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano (Estocolmo,1972); Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro, 1992)
  • La protección de los espacios naturales: parques, reservas, monumentos, paisajes protegidos. Figuras internacionales: Reservas de la biosfera, patrimonio de la humanidad...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará de forma general:

  • El conocimiento y comprensión de todos los contenidos conceptuales señalados en este tema.
  • El desarrollo y conclusiones obtenidas en la ejecución de los procedimientos realizados.

Criterio de evaluación nº 14.- Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente.

  • Concepto de impacto ambiental, gestión ambiental y política ambiental.
  • Conocer los aspectos generales que deben estar incluidos en los estudios de impacto ambiental: los relativos al medio físico y al medio socioeconómico.
  • Conocer las funciones de la Evaluación de impacto Ambiental.
  • Conocer los tipos de proyectos que precisan en nuestro país la realización de un Estudio de Evaluación de Impacto Ambiental.
  • Indicar algunas medidas preventivas de gestión ambiental, reconociendo y valorando la realización de la EIA previa a la realización del proyecto.
  • Nuevas tecnologías para los estudios de Evaluación de Impacto Ambiental.

Criterio de evaluación nº 16.- Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadanía encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos, y a conseguir un medio ambiente más saludable.

  • La ordenación del territorio. Concepto y utilidad.
  • Concepto de :parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la biosfera.

MÍNIMOS RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Conceptos generales: impacto, gestión y política ambiental.
  • La ordenación del territorio.
  • Evaluación de impacto ambiental. Concepto, funciones, su realización necesidad y contenidos. Declaración de impacto ambiental.
  • Concepto de :parque natural, reserva natural, monumento natural y reserva de la biosfera.

Las grandes conferencias internacionales lo consideramos como lectura.

 

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN                                                                                         Subir

1.  La nota de cada evaluación

En cada evaluación se tendrá en cuenta:

a) La nota de actitud:::

  1. Interés por las cuestiones académicas: Se valorará positivamente el interés demostrado por el alumno y por lo tanto, se considerará como falta de interés y se valorará negativamente el estar desatento, hablando, desinteresado o haciendo cosas diferentes a las programadas durante las explicaciones del profesor o de los compañeros de clase.
  2. El respeto hacia los demás: En este aspecto serán calificadas negativamente las actitudes que impliquen desconsideración y falta de respeto hacia el profesor o hacia los otros alumnos y positivamente aquellas otras que impliquen ayuda, cooperación, solidaridad, sociabilidad.

b) La nota de clase:

Esta nota representará el 20%, de la nota de cada evaluación. Se basará en preguntas (interrogaciones) en clase, controles periódicos, salidas a la pizarra para la realización de ejercicios y, también, en la actitud del alumno.

c) Los exámenes.

En cada evaluación se realizará un examen de evaluación de la materia explicada en dicha evaluación.

Calificación de los exámenes:

  • El examen se valorará de 0 a 8 puntos
  • No se podrá aprobar la evaluación si la calificación del examen ha sido inferior a 4.
  • Si la calificación estuviese entre 4 y 5 podrá compensarse el punto que falta con la calificación obtenida en la nota de clase
  • El examen de evaluación representará el 80% de la nota de la evaluación.

d) La nota de la evaluación.

  • Se sumará la nota de clase a la nota del examen. Si el alumno no alcanzase el 1 la nota será de 1.
  • Los redondeos se efectuarán a juicio del profesor y en función de la actitud del alumno y de las notas obtenidas en los controles y en los exámenes. Para obtener la calificación inmediatamente superior se deberán superar los 0,70 puntos decimales de la inferior y no tener negativos en actitud.

2.  Recuperación de evaluaciones.

Los alumnos que sean evaluados negativamente en una evaluación realizarán una prueba escrita posteriormente y tendrán que presentar aquellos trabajos y materiales que no hayan presentado debidamente durante la evaluación.

3.  Evaluación final.

      Serán evaluados positivamente al final de curso, aquellos alumnos que lo hayan sido en TODAS las evaluaciones.

      Aquellos alumnos que tengan pendiente una, dos o las tres evaluaciones se examinarán de las partes suspensas pero con la advertencia de que si no superan dicho examen deberán presentarse en septiembre con TODA la asignatura.

      Los alumnos que tengan las tres evaluaciones suspensas, podrán elegir entre hacer la prueba mencionada anteriormente o una prueba global escrita sobre los contenidos mínimos donde deben ser respondidas correctamente al menos un 75% de las preguntas para ser evaluados positivamente. Si se aprueba, su calificación en conceptos será de 5.

4.  Evaluación de alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua:

Para aquellos alumnos que tengan el número de faltas no justificadas que según el Reglamento de Régimen Interno no permita su evaluación mediante evaluación continua se seguirá el siguiente protocolo:

1º Los alumnos, cuando asistan a clase, realizarán las actividades normales del curso.

2º La nota de cada evaluación parcial será de 1 a 4 según el trabajo realizado.

3º La nota de clase en la evaluación final será de cero puntos.

4º Deberá presentar correctamente hechos todos los trabajos realizados por sus compañeros durante el curso

5º Al final de curso para recuperar la materia deberán superar una prueba global. En el caso de que esta prueba sea de contenidos mínimos, el alumno para superarla deberá responder correctamente el 75% de las preguntas.

Cumplidos convenientemente los requisitos anteriores el alumno obtendrá en la evaluación final la calificación única de 5.

5.  Prueba de septiembre

Los alumnos evaluados negativamente en junio podrán realizar en septiembre una prueba global escrita sobre contenidos similar a los de P.A.U sobre todo el programa (6 bloque de tres cuestiones cada uno). Deberán responder a 4 de los 6 bloques. El examen se calificará de 1 a 10 puntos.

Todo alumno que lo desee podrá hacer un examen basado en el programa de contenidos mínimos. En este caso, el examen se considerará aprobado si se obtiene el 75% de los puntos atribuidos a éste y obtendrá la calificación única de 5.

Subir

Volver