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1. CONTENIDOS

2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

INTRODUCCIÓN

En esta materia optativa se analiza importancia de los vegetales (Protistas, Hongos y Metafitas) tanto por su función esencial en el equilibrio de biosfera como por su utilidad para numerosas actividades humanas. Así mismo se proporcionan a los alumnos ocasión de conocer las condiciones que los vegetales necesitan para desarrollarse espontáneamente o en cultivos.

Los contenidos están estructurados en tres bloques:

• En el primero se pretende que los alumnos adquieran un conocimiento práctico del papel que desempeñan los vegetales para el equilibrio del medio y desarrollen actitudes de respeto hacia el mismo.
• En el segundo bloque se abordan diferentes aplicaciones de los vegetales a diversas facetas de actividad humana.
• El último bloque trata de las características idóneas para vida vegetal.

La orientación eminentemente práctica de esta materia contribuye al desarrollo de habilidades, como el manejo de instrumentos, el diseño y adaptación o elaboración de materiales sencillos, el aprendizaje de diversas técnicas, …

El currículo de esta materia debe tener una óptica globalizadora y en programación didáctica estarán presentes aquellos planteamientos económicos y medioambientales que se encuentran estrechamente vinculados al mundo de los vegetales.

OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer las características generales de los vegetales.
2. Conocer las características morfológicas de los principales grupos de vegetales.
3. Conocer las principales funciones de los vegetales.
4. Conocer las condiciones en que se desarrolla vida vegetal, valorando su importancia para el equilibrio de naturaleza y favoreciendo actitudes de aprecio y protección del medio natural
5. Conocer las principales técnicas que se emplean en explotación de los vegetales y en su transformación.
6. Conocer las aplicaciones y usos más importantes de los vegetales.
7. Desarrollar destrezas propias de actividad científica.

CONTENIDOS                                                                                                              Subir

• LOS VEGETALES COMO ELEMENTOS ESENCIALES PARA EL EQUILIBRIO DEL MEDIO

CONCEPTOS

• Características generales de los vegetales.
• Clasificación de los vegetales.
• Funciones de los vegetales:

• Captación y transformación de energía.
• Síntesis de materia orgánica.
• Equilibrio de gases en atmósfera.
• Meteorización biótica y formación del suelo.
• Las plantas como reguladoras del clima.
• La participación de lo vegetales en el ciclo del agua.
• La protección de los vegetales contra erosión.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de las diferentes estructuras de los vegetales.
• Identificación de las sustancias que participan en fotosíntesis.
• Identificación de algunos vegetales frecuentes en los ecosistemas asturianos.
• Análisis de muestras de suelo y agua.
• Reconocimiento de bosques naturales y bosques repoblados y pastizales.
• Comparación entre diferentes biomas.

• Valoración de los vegetales como elementos imprescindibles de los ecosistemas.
• Interés por conocer los ecosistemas naturales del entorno y conservarlos.
• Rechazo hacia las agresiones al medio natural.
• Valoración de los comportamientos que fomentan utilización de los recursos naturales evitando el derroche, propiciando el uso de productos reciclables.

• LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS VEGETALES

CONCEPTOS

• Técnicas tradicionales de cultivo, riego, reproducción, crecimiento.
• Técnicas especiales de cultivo. Cultivos hidropónicos, invernaderos.
• Explotación de bosques y repoblaciones forestales.
• La biotecnología y los vegetales.

PROCEDIMIENTOS

• Uso de técnicas de sembrado, riego y cuidado general de los vegetales.
• Realizar experiencias de germinación de semillas.
• Realizar experiencias de reproducción asexual.
• Observación de cultivos hidropónicos.

ACTITUDES

• Valorar importancia del trabajo agrícola.
• Cuidado y respeto por el mantenimiento de cultivos, pastos, bosques como parte esencial del entorno humano y de biodiversidad.
• Interés por los distintos modos de reproducción de los vegetales.

• LOS USOS MÁS FRECUENTES DE LOS VEGETALES

CONCEPTOS

• Plantas de interés en alimentación.
• Plantas de interés industrial.
• Plantas de interés medicinal.
• Plantas de interés ornamental.

PROCEDIMIENTOS

• Determinación de presencia de biomoléculas orgánicas en vegetales.
• Extracción y separación de pigmentos por cromatografía.
• Documentación sobre aspectos económicos de los vegetales.
• Análisis comparativo de fibras textiles de origen vegetal, de fibras sintéticas y de lana.

ACTITUDES

• Valoración de importancia del trabajo agrícola.
• Cuidado y respeto por el mantenimiento de los cultivos, los pastos y los bosques como parte esencial del entorno humano y de biodiversidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN                                                                                            Subir

La evaluación incluye dos aspectos: la evaluación del aprendizaje de los alumnos y la evaluación de la programación y del proceso de enseñanza en su desarrollo a lo largo del curso.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos consiste en recoger información que permita:

• Mejorar el aprendizaje de los alumnos.
• Emitir un juicio de valor: calificar.
• Mejorar el proceso de enseñanza.

La evaluación de los alumnos debe reunir una serie de características para que pueda ser representativa del progreso en el aprendizaje de los alumnos:

• La evaluación debe ser individualizada, es decir, referida al progreso de cada alumno tanto en conceptos como en procedimientos y actitudes.
• La evaluación debe ser continua, es decir, realizada a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y debe comenzar con una evaluación inicial que facilite un diagnóstico sobre los conocimientos y actitudes de los alumnos.
• La evaluación debe ser formativa, es decir, debe ser percibida por el alumno como una ayuda correctora, positiva de su proceso de aprendizaje.
• La evaluación debe ser sumativa, es decir, debe realizarse al final del proceso, para conocer cual es el nivel de aprendizaje que ha alcanzado el alumno, pero incluir datos tomados de evaluación formativa.

Para que evaluación de los alumnos reúna las características que hemos señalado, los procedimientos de evaluación han de ser variados; deben permitir obtener una información concreta; utilizarán distintos códigos: orales, escritos, gráficos, audiovisuales, …; deben ser aplicables en situaciones habituales de actividad escolar.

Para ello se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación, entre los que señalaremos aquí aquellos que consideramos más significativos:

• La prueba o pruebas iniciales.
• La observación del profesor a lo largo del curso, especialmente en lo que se refiere a actitudes.
• El cuaderno de trabajo del alumno que debe llevarse al día y debe reflejar todas las actividades propuestas por el profesor.
• La realización de pruebas escritas que deberán ser de dos tipos: pruebas parciales realizables en un corto período de tiempo (10 - 15 minutos) y pruebas globales que pueden abarcar una unidad didáctica (o varias relacionadas) y para las que serán necesarias períodos de tiempo más amplios (30 - 40 minutos).
• La información que proporcione el alumno sobre su propio rendimiento, que estará influido por aspectos como: el grado de dificultad de los contenidos, su integración en el grupo, su relación con el profesor, …

 Todo ello debe hacerse a través de una observación sistemática que permita llevar un registro escrito de los diversos aspectos que se han citado anteriormente. Así, la revisión de los cuadernos de trabajo, debe permitir estimular a los alumnos, al mismo tiempo que se hacen correcciones y sugerencias, que permiten mejorar en la consecución de los objetivos programados. Se seguirá también la actitud y el trabajo del alumno en el día a día, ya que esta dedicación diaria, es la que mejor puede garantizar el cumplimiento de los objetivos y la buena marcha del curso.

La evaluación del proceso de enseñanza se realiza a lo largo del curso en las reuniones de departamento y en otras reuniones que realizan únicamente los profesores de un mismo curso, independientemente de las anteriores. En estas reuniones, se valora el funcionamiento de los instrumentos de evaluación de los alumnos, que están previstos en la programación (cuaderno de clase, actividades en el trabajo diario, progresión en la adquisición de conocimientos, adecuación de los procedimientos programados...). Este contraste de opiniones sirve para introducir modificaciones en la programación, aunque pensamos que estas deben hacerse con prudencia, ya que la casuística que puede aparecer en los diferentes grupos de un mismo curso, es a veces tan variada, que hace imposible una modificación sustancial de aquélla. Las adaptaciones curriculares serán en estos casos, una posible solución a las diferentes situaciones individuales o de pequeños grupos, que pueden aparecer cuando se plantea la modificación de la programación.

Se plantea también la posibilidad de plantear encuestas de opinión anónimas, sobre el desarrollo de las unidades didácticas, sobre el trabajo de los propios alumnos, sobre el enfoque y tratamientos propuestos por el profesor..., siempre que éste lo considere adecuado y teniendo en cuenta la prudencia con la que deben ser propuesta y valoradas aquéllas.

La valoración de los diferentes instrumentos de evaluación que se acaban de reseñar y que servirá para determinar calificación correspondiente al departamento de Ciencias Naturales en las asignaturas de 1º, 2º, 3ª y 4º de E.S.O., será siguiente:

1. Un 50 % corresponderá a las valoraciones de las pruebas escritas.
2. Un 30 % corresponderá a valoración que se haga del cuaderno de clase ya que éste puede ser una buena fuente de información para el análisis de las tareas que realizan los alumnos a lo largo del curso.
3. Un 20 % corresponderá a valoración que haga el profesor de actitud del alumno ante las diferentes situaciones de aprendizaje, de su progreso en adquisición de capacidades, de su participación en debates, puestas en común, etc.…

Por otra parte y dado que asignatura de Ciencias Naturales debe tener en 3º de E.S.O. una calificación única, los departamentos de Ciencias Naturales y Física y Química han acordado que una clasificación positiva global solo se alcanza sí, en el caso de que sea negativa establecida por uno de los dos profesores de asignatura, esta calificación es igual o superior a un tres.

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